解码教育钟启泉华东师范大学出版社9787576001082 学校教育研究普通大众蔚蓝书店
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/ 2020-08-01
解码教育症候,开拓教师学界。 当代教育名家、课程学者钟启泉教授认为,教育不是注满一桶水,而是点燃一把火。因此,21世纪的学校需要从培育“记忆者”的教育转型为培育“探究者”、“思考者”的教育。这些“探究者”与“思考者”应具备“记忆者所欠缺的、时代所需的“真实学力”。所谓“真实学力”不是碎片化知识的堆积,二是能够运用之思、生产知识、展开批判思考的能力,亦即问题解决所必须的学力。归根结底,这是一种兼具“知者不惑、仁者不忧、勇者不惧”的“生存能力”。这样的教育应该展现出一种怎样的面貌?继大受好评的“课堂研究三部曲”后,钟教授站在新的时点、新的高度、新的视角再度奉献自己的教育智慧——《解码教育》。
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为了中华民族的复兴为了每位学生的发展 基础教育课程改革纲要(试行)解读 钟启泉、崔允淳、张华
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/ 2001-08-01
《为了中华民族的复兴为了每位学生的发展 基础教育课程改革纲要(试行)解读》中课程集中体现了教育思想放教育观念 课程是实施培养目标的施工蓝图 课程是组织教育教学活动的最主要的依据综观中外教育改革,无不把课程改革放在突出位置。
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/ 2003-06-01
本书是人文社会科学重点研究基地重大项目——《知识经济时代课程变革研究》的成果之一。它以美、英、法等国高中的基础学科为核心,系统地描述了各自国家课程改革的理念、观点、策略与技术。读者可从本书中了解到各国高中课程的设计思路,捉摸到各国理想的“高中生形象”,还可以发现不同国家在上述三个方面的共同点与差异点。值得我们注意的是,这些国家新的课程标准的制定,都立足于认知科学、比较文化分析、经济分析以及现代学科教育学的分析,因此无不体现了时代的气息和各自国家的社会、经济、文化背景。本书通过对各国高中学科课程及其垮学科活动设计的扫描,有助于国家层面的普通高中课程体系的重建,也有助于我国地方和学校层面的课程开发和课程理解。
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/ 2020-08-01
当代教育名家、有名课程学者钟启泉教授认为,教育不是注满一桶水,而是点燃一把火。因此,21世纪的学校需要从培育“记忆者”的教育转型为培育“探究者”、“思考者”的教育。这些“探究者”与“思考者”应具备“记忆者所欠缺的、时代所需的“真实性学力”。所谓“真实性学力”不是碎片化知识的堆积,二是能够运用之思、生产知识、展开批判性思考的能力,亦即问题解决所必须的学力。归根结底,这是一种兼具“知者不惑、仁者不忧、勇者不惧”的“生存能力”。这样的教育应该展现出一种怎样的面貌?继大受好评的“课堂研究三部曲”后,钟教授站在新的时点、新的高度、新的视角再度奉献自己的教育智慧——《解码教育》。
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多维视角下的教育理论与思潮 钟启泉,高文,赵中建 主编 教育科学出版社【正版】
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/ 2004-11-01
/ 教育科学出版社
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/ 2003-09-01
/ 浙江教育出版社
新课程的实施为教师的教学创新提供了广阔的舞台。无论文本课程、实施课程、习得课程都需要教师去体认、去再造、去落实。课程改革的成败归根结底取决于教师。从这个意义上说,教师即课程。反思什么,如何反思,是这套丛书关注的焦点。在课程改革的大背景下,学科的课程与教学遇到许多问题。课程改革为我们开辟了大显身手的创新天地,学科教学从来没有像那样思想活跃,举措新颖、策略多样。但是,我们必须看到 新课程不是幻想中的空中楼阁,而是需要理论与实践作为支撑 新课程的建设不是一蹴而就的突击,而是一个不断内化积淀的长期过程 新课程的实践不是纸上谈兵的部署,它需要一批批的志愿兵与生力军去冲锋陷阵。让我们为新课程的崛起鸣锣开道,重塑教师新形象,重筑课程新文化,进一步焕发课程改革的勃勃生机!
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正版 新课程的理念与创新师范生读本 第二2版 钟启泉 崔允漷 高等教育出版社师范院校通用教材在职中小学教师自学进修参考书
/ 高等教育出版社
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/ 2003-06-01
/ 上海教育出版社
差生问题的研究是教育科学,尤其是教学论的重要的实践课题与理论课题之一。这个课题的解决取决于两个前提 “反思”帮“行动”。前者主要从理论上阐明差生现象的本质及其诊治之道,后者主要从实践上总结和推广先进学校的创造性经验,提升教育实践的品格。本书旨在系统地阐述美、英、法、德、俄、日等国学者关于差生研究的基本理论,进而引述大量的案例分析,为广大教师和家长读者思考差生问题提供尽可能翔实的信息和必要的思路。内容从九个层面来阐述,“差生的界定及其成因、差生的心理、学业不良的诊断与治疗、学习失能的诊断与治疗、差生的教学论分析、差生的性格学分析、差生的预防教育、我国学者关于学业不良若干问题的研究、更好地理解差生“是一部对差生教育心理学与教育方法论的总和。
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/ 2001-05-01
/ 上海教育出版社
世界将在瞬息万交之中把我们带进2世纪。在20世纪的最近几十年里,全球发生了翻天覆地的变化,科学的信息化、技术的数字化、经济的一体化、政治的多极化、文化的多元化……均是国际社会发展的基本动向,也体现了2世纪社会的发展趋势,而其中教育理论与实践的变化和发展同样呈现多姿多彩的可喜局面。综观20世纪80-90年代以来教育科学的发展,其显著的成就主要表现在以下三方面 其一,教育科学以开放的姿态在汲取其他各种各样的科学研究成果的基础上,从原有的单一性的学科体系发展成为裙星璀璨的教育学科裙,如班级管理学、信息素养论、教师教育学、考试学、课程学、教学科学、教育管理学……其二,在立足于教育与教学实践的基础上,教育科学的发展不仅在内涵上得到了丰富和深化,而且体现了教育思想和理论发展的时代感和使命感 其三,教育科
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/ 2003-07-01
/ 上海教育出版社
《现代教育学基础(中文)》是以“整理归纳教育科学研究的新成果,着重提供教育学的基础知识,以使读者打下将来深入研究的基础为宗旨”而编写的一本书。全书以“教育基础论”和“教育实践论”为中心,配以适当的资料,深入浅出地阐述教育学研究的重要成果。换言之,本书是集中展现教育学的全貌于一卷之中,以便读者一目了然地理解各研究分支的相互关联而严整地构筑起来的教育学宝库。它不仅是初习教育学的诸君的读物,也可供专业的教育学研究工作者、学校的教师和教育行政人员等等大凡关心教育的各界人士,广泛阅读和利用。
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/ 2003-01-01
《普通高中新课程方案导读》分三个部分和两个附录。部分主要阐述新一轮普通高中课程改革的背景与目标,讨论世界各国在世纪之初高中课程改革的新进展、我国普通高中课程改革的基本经验及如何在传统中创新、普通高中课程的公众满意度状况,以及此次普通高中课程改革的核心理念与目标等问题。第二部分是《普通高中新课程方案导读》的主体,着重说明《普通高中课程方案(实验)》中的核心概念,并对在实施层面将会遇到的种种课程问题进行了建设性、针对性的探索。希望这些探索性的研究成果能够起到指引的作用。第三部分针对我国普通高中课程改革的某些问题,试图从一种国际的视野,有选择地撷取域外经验,为读者进行合理化的本土建构提供一种专题性的、针对性的知识基础。附录一是华东师范大学课程与教学研究所《全球教育展望》杂志社为配
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/ 2008-05-01
面对教育的挑战,我们别无他途,好的出路就是改革。而真正的改革,总是观念与体制的同步变革。这就是说,在变革教育观念的同时,实现基础教育制度和教师教育制度本身的变革。本论集就是围绕这个主题选编的,其中绝大部分选自近年来笔者在《教育研究》、《全球教育展望》、《教育发展研究》等杂志上发表的论文。收入本书时除作了个别文字上的修饰或添加若干注释之外,一概保留原来的痕迹。因此,读者或许可以从中感受到我国改革开放三十年来基础教育前进的步伐。本书由上编“辨析素质教育”和下编“重塑教师形象”共计27篇组成。毫无疑问,教育改革的学术探讨和公共舆论归根结蒂关系到我国教育的未来设计,期待本书的出版能够为我国教育改革的构图提供些许思想资料。
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/ 2004-05-01
当前,世界范围内的基础教育课程领域正在经历着一场大规模的改革运动。这次课程改革是学校教育对外部政治经济和文化环境的急剧变迁而作出的一种回应。显然,人们将改革作为提升课程的质量、推动教育发展从而促进社会进步的必要手段。学校教育要想求得发展与进步,必须经由改革与革新的过程,超越既有的课程传统,并确立新的发展方向。“改革”已经成为教育研究的一个。透过对改革过程的研究,我们得以发现课程理念演进和制度变迁的轨迹,从而更理性地推进课程改革的进程。上海和香港的课程改革是全球性课程改革运动的内在构成部分。这两个城市的课程改革是在不同的具体教育背景下,按照各自的思路独立展开的,因此二者彰显了不同的性格。但又因为关注相似甚至相同的课程话题,因此也有异曲同工之妙。上海和香港是两个开放性的国际大都
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/ 2017-01-01
/ 江苏人民出版社
2世纪“知识社会”的时代意味着从“社会”转向“学力社会”,需要培养能够应对新时代挑战的拥有“核心素养”的“终身学习者”。教师的职业不仅是“文化传承”的工作,更是一种能动的“文化创造”过程。革新的教师不满足于教学技术的熟练、甘于“教书匠”的生涯,而是秉持自我变革的哲学、寻求“反思性教学实践家”的成长。2世纪是“课堂革命”的世纪。从“知识传递”到“知识建构”的课堂转型,已经不可逆转了。本书旨在勾勒革新的教师应有的工作姿态及其实现方略,提供新的教育方法学的思想基础。
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